Oficina

 

 

Oficina 3. Olhar apurado para a diversidade.

 

Texto:

“Pausa” – Moacyr Scliar

Textos de apoio:

 

“Trabalho diversificado” e “Reflexões sobre o trabalho do professor” – adaptado de original escrito por Américo Marinho para o projeto de recuperação Paralela (2008).

 

Com foco em;

 

                4) Procedimento, estratégias e capacidade de leitura. Teoria de leitura e letramento (Rojo);

5) Capacidade de decodificação e de compreensão;

    6) Capacidade de apreciação e réplica do leitor (Rojo).

 

Atividades/fazer:

 

Em aula interativa fazer:

 

1º Leitura compartilhada;

 

2º Discussão na qual os alunos decodificam e entendam o texto;

 

3º Após fazerem relação com o cotidiano, momentos da vida na qual querem estar em privacidade, construir produção de texto no gênero relato pessoal ou conto.

 

Tendo como tema: "O meu cantinho".

 

 

Indicações de livros Relacionados:

    A mentira que os homens contam de "Luiz Fernando Veríssimo".

Os homens são de Marte e as mulheres são de Vênus de "John Gray".

Comédia da vida privada de "Luiz Fernando Veríssimo".

A vida como ela é de “Nelson Rodrigues".

 

Joelma de Souza Martins.

 

Oficina 2. Planejar é preciso.

 

Textos:

 

“No aeroporto” – Carlos Drummond de Andrade.

Material de apoio: Habilidades de leitura.

 

Atividade:

 

Construir uma situação de aprendizagem para explorar, desenvolver e ampliar capacidades de leitura, a partir das seguintes estratégias:

 

 Localização de informações; comparação de informações; generalizações.

 

1º Ler e interpretar.

 

2º Responder as atividades a seguir que aborda os itens “Localização de informações; comparação de informações; generalizações”.

 

1- Identifique no texto “No aeroporto” de Carlos Drummond de Andrade.

 

a) - Qual é o título?

 

b) - Qual é o nome do autor?

 

c) - Quem é o Pedro?

 

d) - Por que Pedro gosta de pegar coisas alheias?

 

e) - Por que o amigo de Pedro se sentiu só com sua viajem?

 

 f) - Em sua opinião, quantos anos tem o amigo de Pedro? E o Pedro, qual é sua idade?

 

g) - Quais são as semelhanças e as diferenças entre Pedro e seu amigo?

 

 h) - O avião quadrimotor era realmente dele ou ele simplesmente aguardava para embarcar?

 

  i) - Fale sobre a condição social dos personagens?

 

Joelma de Souza Martins.

Oficina 1. Ler ou compreender, eis a questão.

 

 

Reflexões sobre as capacidades das linguagens
 (Dolz & Schneuwly;p.15 a 18).

 

Segundo os autores, “o desenvolvimento das capacidades de linguagem constitui-se sempre parcialmente, num mecanismo de reprodução, no sentido de que modelos de práticas de linguagem estão disponíveis no ambiente social e de que os membros da sociedade que os dominam têm a possibilidade de adotar estratégias explícitas para que os aprendizes possam apropriar deles”.

O professor por sua vez, observa as capacidades de cada aluno antes e durante o desenvolvimento de suas atividades e ao verificar as capacidades dos alunos como conhecimento adquiridos das aprendizagens anteriores o educador, no entanto trabalha fazendo intervenções, a fim de que possibilite e fornece aos alunos através de estratégias de ensino instrumento necessários para a progressão, fazendo as intervenções necessárias e pontuais, as quais organizaram o processo de aprendizagem e apropriação de gêneros em particular.

Todavia o educador, após a diagnóstica, avalia e adapta-se ás capacidades e as dificuldades dos alunos através do preparo da sequência didática promovendo a evolução gradual até o domínio do gênero fazendo uso de estratégias que como cita Dolz & Schneuwly:

 

1. Adaptar a escolha de gêneros e de situações de comunicação ás capacidades de linguagens dos alunos;

2. Antecipar as transformações possíveis e as etapas que poderiam ser transpostas;

3. Simplificar a complexidade da tarefa, em função dos elementos que excedem as capacidades iniciais das crianças;

4. Esclarecer com os objetivos limitados e o itinerário a percorrer para atingi-los;

5. Dar tempo suficiente para permitir as aprendizagens;

6. Ordenar as intervenções de maneira a permitir as transformações;

7. Escolher os momentos de colaboração com os outros alunos para facilitar as transformações;

8. Avaliar as transformações produzidas.

 

 Enfim é na interação entre professor, aluno e gêneros que constituem o objeto de ensino, porém as sequências didáticas visam à progressão do ensino aprendizagem partindo das capacidades de linguagem e possibilitando o desenvolvimento das mesmas através de estratégias acima citadas.

 

 

Joelma de Souza Martins.